在地理課的教學(xué)中，教與學(xué)存在一系列的實(shí)際問題：課本上的知識(shí)很抽象，學(xué)生很難理解、掌握知識(shí)學(xué)生有很大的難度;在教學(xué)中，老師只結(jié)合課本上的文字和地圖來講解，不夠形象化、也不能具體化，學(xué)生是不能很好地消化吸收所學(xué)的知識(shí)的，只有利用教學(xué)模型的演示，學(xué)生才會(huì)幡然領(lǐng)悟。

　　在地理課教學(xué)中，對(duì)抽象的地理事物，利用教學(xué)模型的演示，能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具有直觀感的信息，就能夠讓知識(shí)變得生動(dòng)有趣，也能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。

　　在等高線地形圖的教學(xué)中，山地的五種形態(tài)：山谷、山脊、山頂、鞍部、陡崖的等高線特征，是教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生在等高線地形圖上判讀較難，要是借助直觀的教學(xué)模型就很容易突破教學(xué)難點(diǎn)。